LA PEDAGOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA TUBA: SU NECESIDAD Y SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN INSTRUMENTAL

“El profesorado de tuba del siglo XXI debe ser creativo, motivador e investigador. 

Las clases de instrumento deben fundamentarse en los recursos didácticos, 

de los cuales los métodos y la pedagogía son una parte importante.” 

                             (Dr. Harold Hernández. Tubista. Director del Máster en Pedagogía Instrumental -UAX)

La tuba, junto con sus antecesores, ha desempeñado un papel fundamental en la historia de la música. Desde las tribus antiguas hasta las orquestas contemporáneas, este instrumento ha evolucionado y se ha adaptado, convirtiéndose en un medio para expresar emociones, narrar historias y construir identidades culturales.

La enseñanza instrumental es esencial para desarrollar habilidades técnicas y artísticas en los estudiantes, y la pedagogía se presenta como una disciplina crucial en este proceso. En el caso específico de la tuba, exploraremos su pedagogía, su relevancia y su importancia en la formación música.

En este post, les dejo un resumen de los comentado en la conferencia dada el pasado día 6 de Julio en el 5º Congreso de la AETYB Santiago 2024 en el CPM de Santiago de Compostela (Galicia).

Definiendo la Pedagogía Instrumental.

La pedagogía instrumental es una rama de la pedagogía musical que se refiere a la enseñanza y aprendizaje de instrumentos musicales y se encarga de canalizar de manera adecuada las competencias del docente y las necesidades del estudiante, dotando a este último de herramientas didácticas para su futuro desempeño en la docencia musical. 

La pedagogía instrumental de la tuba, como cualquier otra, se centra específicamente en el desarrollo de habilidades técnicas y expresivas a través de la práctica y se puede impartir en diversos contextos educativos, como la enseñanza en agrupaciones musicales, escuelas de música o centros privados y obviamente en los conservatorios utilizando instrumentos que pueden variar ampliamente, en construcción, calidad y características.

La pedagogía instrumental de la tuba y sus afines tiene como objetivo principal el desarrollo integral del alumno como músico, tanto en el aspecto técnico como en el expresivo, creativo y cultural. Para ello, el profesor de instrumento debe tener en cuenta una serie de factores, como el nivel, el ritmo, el estilo, los intereses y las motivaciones de cada alumno, y adaptar su metodología y recursos a las características individuales y grupales de los mismos. 

La necesidad de la Pedagogía Instrumental en la Tuba

La interpretación de un instrumento musical es una combinación de habilidades técnicas y artísticas. Para los músicos, estas habilidades son fundamentales e incluyen aspectos como la técnica instrumental, la lectura de partituras, el ritmo, el oído musical, el conocimiento teórico y la memoria musical.

En el caso específico de la tuba, la ejecución requiere habilidades técnicas específicas. La pedagogía instrumental proporciona un marco estructurado para enseñar a los estudiantes cómo tocar este instrumento, desarrollando destrezas, coordinación y control.

Además de la técnica, la música es un medio de expresión artística. La pedagogía instrumental ayuda a los estudiantes a comprender cómo utilizar la tuba para transmitir emociones, interpretar repertorio y desarrollar su propia voz musical.

La disciplina también es crucial. Aprender a tocar un instrumento requiere práctica regular y dedicación. La pedagogía instrumental inculca esta disciplina, enseñando la importancia del compromiso y la perseverancia para alcanzar la excelencia musical

La Importancia de la Pedagogía Instrumental en la enseñanza de la tuba y afines.

El aprendizaje de un instrumento no se debe tratar solo de adquirir conocimientos teóricos, sino también de desarrollar habilidades prácticas y tocar un instrumento no es solo replicar notas en una partitura; también implica la capacidad de improvisar y crear.

A través de la práctica instrumental, los estudiantes de tuba y afines agudizan su capacidad de escuchar críticamente. Analizan la calidad del sonido, la interpretación y la expresión, lo que contribuye a un entendimiento más profundo de la música.

Por todo esto la pedagogía instrumental es muy importante porque contribuye a la formación de tubistas y bombardinistas competentes, críticos y creativos, que puedan disfrutar de la música y transmitirla a otros.

 

Además, de que favorece el desarrollo de otras capacidades y valores en los alumnos, como la atención, la memoria, la coordinación, la expresión, la comunicación, la cooperación, la autoestima, el respeto, la tolerancia y la sensibilidad todas muy trabajadas y planteadas en los programas de las enseñanzas generales.

Retos y Enfoques Innovadores en la Pedagogía Instrumental de la Tuba y afines.

A pesar de su importancia, la pedagogía instrumental en nuestros instrumentos enfrenta desafíos, como la globalización, la falta de recursos y la necesidad de adaptarse a las cambiantes tecnologías educativas entre otras cuestiones.

Sin embargo, los enfoques innovadores, como el uso de plataformas en línea para lecciones virtuales y la integración de tecnologías interactivas, están abriendo nuevas posibilidades para mejorar la enseñanza de nuestros instrumentos.

Este tipo de pedagogía instrumental también implica una reflexión constante sobre la propia práctica docente, así como una actualización permanente de los conocimientos y habilidades musicales y pedagógicas. 

El profesor de tuba debe ser capaz de analizar, innovar, planificar, ejecutar y evaluar su enseñanza, constantemente teniendo en cuenta los objetivos, los contenidos, las estrategias, las actividades y los criterios de evaluación que se establezcan en cada caso atendiendo a la realidad del tipo de alumnado con el que labore.

Conclusión

En conclusión, la pedagogía instrumental en nuestro instrumento, como en otros, desempeña un papel crucial en la educación musical al proporcionar un marco estructurado para el desarrollo de habilidades técnicas y artísticas. 

La necesidad de esta disciplina radica en su capacidad para formar a ejecutantes hábiles y a docentes cualificados que fomenten la creatividad y contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes. 

A medida que la educación musical evoluciona, la pedagogía instrumental se adapta, enfrentando desafíos y adoptando enfoques innovadores para preparar a las generaciones futuras de tubistas y bombardinistas. 

En última instancia, la pedagogía instrumental sigue siendo un pilar fundamental en la construcción de un mundo enriquecido por la belleza y la diversidad de la música.

La pedagogía instrumental para tuba y bombardino es, por tanto, un campo que requiere de un estudio y una reflexión continuos, tanto por parte de los profesores como de los alumnos, para mejorar la calidad y la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje de la música a través de estos instrumentos. 

La pedagogía instrumental es una forma de entender y vivir la música, que implica un compromiso con la educación musical y con la sociedad en general y en ello creemos que nuestro instrumento es primordial.

Algunas fotos de la conferencia dada el pasado día 6 de Julio en el 5º Congreso de la AETYB Santiago 2024 en el CPM de Santiago de Compostela (Galicia).

"BETWEEN TUBAS AND EUPHONIUMS...BERND van ECHELPOEL "

 Hello, today's interview is very gratifying for me not only because he is an excellent tuba player but also because he is an interpretative reference and teacher of our instruments in his homeland, Belgium.

I am infinitely grateful for his collaboration and interest in my interview project and of course for his friendship.

Without further ado, let's begin.

Photo: Ieen Vandenhende

· Name and surname:

Bernd van Echelpoel

· What instrument / s do you use?

I play all kinds of tuba. Depending of the music I play, I try to choose the instrument that fits the best in my opinion. This makes me able to stay Flexible and making different colors as a musician.

Last years I mainly use the German rotary F and B tuba by B&S and Melton. Before I also played the 4/4 piston valves C Tuba and the 4/4 piston valve F Tuba. I always was sceptic about the big American York 6/4 C tuba. But recently I switched to the Eastman 6/4 C tuba wich is an instrument that sounds and plays much lighter compared to other York style tubas i tried before.

In Brassband and English music I use the Besson E-flat tuba because of its round and singing sound. Since I first used this instrument in the music by Elgar it felt like the perfect match.

For opera and Italian music I use a Cimbasso built by Lätzsch. This instrument adds a color to your sound what you never will get with a tuba.

· What make and model are the instrument you use:

E-Flat tuba: Besson Sovereign (straight leadpipe and exchangable mouthpiece reciever S, M or L)

F tuba: B&S JBL (with extra trigger on the mainslide and 5 valves)

Hirsbruner 389 

C tuba: Eastman 836 6/4

B tuba: Melton Fafner

Besson Sovereign (old model)

Cimbasso: Lätzsch

Testing your fafner Melton at the factory.

· That manufacturer and model of the /s nozzle /s you use:

F tuba and cimbasso: Dillon Chris Olka CB2

C and B tuba: Dillon Chris Olka CB1 (European shank)

E-flat tuba: Bach 12

Let's talk about your EDUCATION:

· When and where their studies or tuba or euphonium started?

I started as a very young kid with playing percussion in the local wind band. This was not a great success and we decided to change to the trumpet soon after.

My first lessons where with Arthur Vanderhoeft in the Antwerp music academy. I was lucky to have my first lessons with a great pedagogue like him. He certainly planted the seed of my love for music. After a few years he made me change to the euphonium what suited me much better as trumpet.

At the age of 15 I decided to go for a career in music and I started my studies at “dé Kunsthumaniora” (preliminary conservatoire of Antwerp) with teachers Nick Ost and Bart Van Neyghem. Both working in the Symphonic Wind Band of the Belgian Guides at that time and playing with the famous Brassband Willebroek. I started playing still the euphonium, but after 1 year I switched completely to the tuba.

At the age of 18 I went to the Antwerp Conservatoire to study with the great Hendrik-Jan Renes, who is the principal tuba with the Rotterdam Philharmonic. Hendrik-Jan really was of a huge importance to change my mind about sound and projection. He gave me a clear idea about how to sound in a symphony orchestra and how to play in the big concert halls. 

· At what age?

I started to play music when I was 7 but the change to tuba came when I was 16.

· What reasons or circumstances led him to study this instrument?

The way this instrument sounds and the function of being the fundament in an ensemble made me loving this instrument so much. 

My physical abilities made the tuba more suitable for me. 

After listening a recording made by Hans Nickel, Tubaplayer with the German WDR orchestra, I really fell in love with the beautiful singing sound of this instrument. Many people still see our instrument as just the low brass instrument from the wind band. With no more qualities as just accompanying. Nothing more is true!

· Who were your main teachers?

Arthur Vanderhoeft

Nick Ost

Bart Van Neyghem

Hendrik-Jan Renes

As for his PROFESSIONAL EXPERIENCE:

Please leave us a little account of his experience as a soloist, a member of chamber ensembles, orchestra, band, etc.

· In Orchestra and / or Band:

I started playing music in the local Music School Brassband, A.M.Brass conducted by my teacher Arthur Vanderhoeft. Shortly after I started to play in the local wind band of Edegem and Zwijndrecht, both close to my home.

With his colleagues from Antwerp Symphony Orchestra

When I started my studies in “dé Kunsthumaniora” I joined brassband Bacchus conducted by my teacher Bart Van Neyghem and the world famous Brassband Willebroek. For the moment I still play in one of the best brassbands of Europe, Festival Brassband for fun. Brassband gives me the extra challenge I need to stay in shape and keep working on my technical side. 

My first professional position was with the Netherlands Ballet and Symphony Orchestra “Holland Symfonia” when I was 21. 

3 years later I won the same position in the Netherlands Philharmonic Orchestra.

1 year later I switched to my current position with the Antwerp Symphony Orchestra in my hometown.

As freelancer I played with many of the big orchestras in the area like: Concertgebouw Orchestra, Radio Symphony Orchestra Frankfurt, Rotterdam Philharmonic, Philharmonie Zuid Nederland, Residentie Orchestra the Hague, Radio Philharmonic Orchestra, Brussels Philharmonic, Flemish Opera, symphony Orchestra of Flanders, …

· Metal sets:

I n the past I have been working a lot in Brass quintets and Brass ensembles. At the moment I don’t play in a fixed ensemble. In the Antwerp Symphony Orchestra we play lots of chamber music with the Low Brass section and Brass quintet.

I love playing chambermusic and I have lots of plans for the future. Stay tuned if you want to know more.

· Solo concerts:

As Besson, B&S and Melton artist I love to play solo concerts and to give masterclasses all arround the globe.

This brought me to Colombia, Brasil, USA, Spain, Germany, Netherlands, France, Finland, …

I recorded A solo CD with the Belgian AirForce Band called Berno with 2 new Belgian Compositions on it written for me by my Good Friends Steven Verhelst and Wim Bex.

About your ORCHESTRAL EXPERIENCE:

• Tell us your experiences to access the orchestra place you currently occupy:

Playing as a professional musician in the Netherlands gave me a lot of experience. I loved my time in the Netherlands but I was living at the same time in Belgium. Every day I had to travel hours to my work. I never really wanted to move because my family and friends were all living in Belgium. As soon I heard the position of tuba was open in Antwerp I decided this position had to be mine. In the the end I can only be happy to be able to play in my hometown, close to my family and friends. Doing what I like the most. Playing beautiful music and connect to the Antwerp audience together with my lovely colleagues. 

• How was the selection process?

Like in almost every regular selection for orchestras there was an audition in 3 rounds. The first 2 behind a screen and a last one open for the jury to see us.

There were in total 39 people present that day to do audition. In the 2nd round 4 people were left and I entered the finals together with my dear friend David Kutz who is currently playing in my old orchestra the Netherlands Philharmonic Orchestra. 

In the orchestra

• What works and / or orchestral solos were there as mandatory in the tests?

In the first round I had to play Lebedev Concerto on the contrabasstuba. In the 2nd round they asked me to play the Vaughan Williams Concerto on the bass tuba. The final round consisted of the major symphonic orchestral excerpts.

• Did you take any work of free choice? Which was?

No there was no free choice piece. As far as I know this happens not so much in European orchestras.

In another sense:

• How is your current work in the orchestra?

I love to be able to work in the same city as I live with my family. I grew up as a kid 15 km away from Antwerp. So I can not be more happy to share my passion so close.

The work in the orchestra is every week different. We play lots of big symphonic repertoire. But as a Flemish orchestra we see it as our duty to perform less known music from our own composers in the past as also giving a stage to young and more established composers living at the present time.

Next to the regular work we have lots projects for kids, schools and what I like the most are the social projects we do. This way we connect with people who would never be able to come to us in the concert hall.

• Do you combine it with another musical group?

With his colleagues from Festival Brass band

I play for fun in one of the best Brass bands of Europe “Festival Brass band” conducted my close friend and colleague Steven Verhaert.

Playing in a brass band is the perfect way to keep challenging myself and not to forget where my roots are.

• What recommendations would you give future tuba players aspiring to an orchestral position?

Look for your own sound and don’t try to copy the sound from somebody else. Maybe your sound is not suited for orchestra A but orchestra B might just be looking for somebody like you. 

Keep working to become everyday a better player as you were the day before. Don’t wait for magic to happen. The only person who can help you to become a better player is yourself! Be your own teacher! We as teachers are just a coach to help you reaching your goals.

When you prepare for auditions, exams, concerts, … keep working on a good sound, sense of rhythm,  Metrum, intonation and articulation. This is what can make the difference on the moment with other players.

Know that people in a jury for an audition are looking for a musician and they are not there to judge you as a person!

Treating OTHER TOPICS OF INTEREST.

Here in Spain, in some centers the Euphonium is considered to be an instrument that should have its own specialization and, on the other hand, some believe that, as an instrumentalist, one should know and master the Tuba and Euphonium.

In the school where i teach in Antwerp we have different teachers for both instruments. In my opinion this is the best way. A euphonium and tuba have similarities but also big differences.

The best way is like we teach in Antwerp. We are more a team of brass teachers instead of individual classes.

I don’t know many people who combine playing the tuba and euphonium on a high level. Both instruments are not easy to combine because of the difference in size of mouthpieces. I know people who can manage it very well. But most of the time 1 instrument is the primary choice.

• Could you give us your opinion on this and how you would approach this topic in the interest of education and training adapted to the necessary specialization that is currently required worldwide?

As a professional musician of the 21st century. We need to be much more open for different styles and work options. It is almost impossible to earn a living with only one job. Most of us will combine playing in orchestra, ensemble, solo and teaching.

Therefore it is important to have knowledge of different instruments and styles. For a tuba player it can be interesting to know more about the euphonium. For a euphonium player it can be interesting to know more about trombone, tuba, tenor horn and baritone. This to be a better teacher to the future generation of young musicians and to have more options in your career.

• How do you see the tuba and euphonium teaching today and with a view to the future?

The quality of teachers is always increasing but the quality of time we get to teach young musicians is always decreasing. This is something we see in Belgium very good the last decade.

Because of this we have to be much more inventive to get our message to our students. We have to be much more flexible but please never lower the level of your teaching. We have the future of music in our own hands and this this is a big responsability!

• Please tell us anything else that you consider of interest on this topic

Any good brass student should have a very well balanced practice routine. Never just play what you like but also what you less like. Probably you donˋt like it because it feels difficult to you. Practice makes you a better musician. Try every day to be a better musician as the day before.

For me a good practice diet exists of: warming up, basics, lyrical playing, orchestral playing and repertoire. All of this topics you should handle every day depending of what you have to do professionally that day. If you had a rehearsal in the orchestra you should maybe not handle that topic to much but more of the lyrical etc.

The Royal Conservatoire of Antwerp.

Let's talk about your EXPERIENCE IN TEACHING:

• Tell us in which learning centers you have taught classes (visiting teacher, courses, master classes, etc.)

I have been teaching in all levels of music in Belgium. Today I only teach in the Royal Conservatoire of Antwerp.

I used to teach in the local music school of Antwerp and in the middle school of music of Antwerp till last year.

For masterclasses i visited many places in the world but mainly Europe. I gave masterclasses in the USA, colombia, Brasil, Poland, Germany, the Netherlands, France and Spain.

As a Besson, B&S and Melton artist I can visit many places. Next to this we are participating as school in the Erasmus Program of Europe. This system makes it easy for teachers to exchange between schools for masterclasses en for students to study abroad. Please contact me if you are interested to work with me in your school or if you would like to come and study in Antwerp.

• How do you organize your classes and the topic in general?

My teaching day is normally on Monday. I start at 9.00 in the morning with a warming-up for the whole class. After this we go to individual classes and chamber music classes.

Every 2 weeks we try to organise a rehearsal with piano and we try to organise every (2) months a concert for our class. Every time with a different topic going from preparation auditions to repertoire concerts. In the brass department we organise each month a moment where the students play for each other and to give comments to the fellow students.

Every Wednesday the students play together in the brass ensemble or orchestral repertoire classes. In this classes we do not only touch the symphonic repertoire but also wind orchestra and brass band.

• How long are your classes?

The classical warming up usually is 1,5 hour. The individual classes between 1 and 1,5 hour.

• Do you think it is important for a student to make public presentations during their years of study? If so, how many times do you consider it appropriate and at what age or grade? Elementary, Professional, Superior?

Every concert or exam I ask my students to present themselves. This has several reasons. First of all it is the best way to connect with your audience and next to this it makes sure you have to know the background of what you play.

An important part of the course curriculum is standardized and based on the idea that the student masters the repertoire alone, sometimes to the detriment of the large group repertoire (Orchestra and Band), when in fact the majority of Tuba students and Euphonium are going to be teachers and / or members of a band and, to a lesser extent, of an orchestra in the case of the Tubas.

· In your opinion, how should this problem be addressed? How important do you think it is to include learning and mastery of the orchestral repertoire as part of the course curriculum?

As I already mentioned before we have different view on this topic in Antwerp. We have 2 types of masters available. One for the performing artist and one for the teaching artist. This way the student can choose which path they want to follow. They can also choose to do first the performing masters and after that a shorter educational master.

In the orchestral repertoire class and audition training we use repertoire from the symphonic orchestra, wind band and brass band. This because the reality in Belgium is indeed that many of our students win jobs in wind bands or teach and play in brass bands.

A musician in the 21st century can not only do 1 thing, they probably have to combine more jobs and be flexible to do them. The conservatoire is there to prepare the students for this changing world.

· If I had to choose as a student (in a hypothetical situation), would you have a preference between a Tuba student and a Euphonium student?

This is all depending of what you would like to do and where your heart is. This is not up to me to judge. As a euphonium player you have less chances to play in symphony orchestra but more to play solo and teach. You would have a more leading role in ensembles.

As a tuba player you have more chances to play in symphonic orchestra and you can teach also. You would have a more supportive role in ensembles. It is all a matter of choice and taste.

Next to all this there is something like physics. Not everybody is made to play tuba or euphonium.

About your DAILY WORK.

· What type of repertoire do you mainly work in?

My daily work is in a symphony orchestra. So mainly I play the classical music written for big orchestra.

To challenge myself technically and also because I just like it, I play in a brass band called Festival Brass band (current national champions of Belgium).

I love playing solo and chamber music but there a not so many chances to do this often.

· What warm-up exercises do you use?

I try to have a basic routine to lean on every day and to add new ideas from time to time.

I use a combination of ideas from my teachers, my own and books i have. A good routine should have at least breathing, physical, tone excercises, flexibility, scales, range, Flow excercises, …

There is so much fun stuff out there. Go and explore them and do not just stick to what you know. Learn by trial and error what works and does not work for you.

In the record studio

TALKING ABOUT TECHNICAL ISSUES:

· Could you give us your opinion on the different concepts of sound and what characteristics define it, the articulation, the types of instruments, the literature, if the influence of language and musical tradition on sound is considered important and how to play?

Sound is something in your mind. Like Arnold Jacobs said. Sing the melody in your mind and play it.

I try to vary my sound for every style and piece of music. This one of the main reasons I use 5 instruments in the orchestra. They all have a different characteristic and sound. Next to all of this I try to differ the different articulations and sound I want.

The most important thing is what nature gave us, our ears! Always listen and adapt to what is happening around you.

· Tell us a bit about the manufacture of Tubas and / or Euphoniums and mouthpieces and tell us about your experiences and tastes of a particular manufacturer and why?

Again is this something of taste. Do you prefer piston valves or more into the German rotary valve system?  Both have pro and contra. 

I am big fan of the instruments made by the Buffet Crampon group. They have everything I like and especially they make top quality instruments. My f tuba B&S JBL has a warm round sound with lots of core. My besson E-flat has a dark round and singing sound which blends well with the other tubas in the brass band. My Melton Fafner has everything an orchestral tuba needs to have. A deep dark sound with lots of projection and core.

For my c-tuba I went to an American 6/4 Eastman. This is something different. Dark warm and very flexible. Perfect when you want to make a carpet beneath the orchestra and blend in with the double basses.

My cimbasso by Laetsch is amazing when you play Italian opera repertoire. Easy to play in tune and with a singing projecting sound blending very well with the trombones.

For my mouthpieces I have been searching long time to find the perfect gear and I am still looking. Perfection does not exist! It is all matter of searching and taste.

On my C and B-flat i think I finally found almost perfection. I use the Dillon Chris Olka cb1. The perfect combination between good clear articulation and a deep dark projecting sound.

On my e-flat I play a Bach 12 what gives me a good articulation and easy to blend sound.

On my f-tuba I use a perantucci 65. Till now the best working mouthpiece, but i keep looking.

Photo: Ieen Vandenhende

Bernd, you are a renowned performer in your country and in other countries on the European continent.

Please, if possible, tell us about the history and teaching of our instruments in your land and in neighbouring countries.

In Belgium we have a mixture of 3 main languages and cultures Dutch, French and German. You see this also in the musical world. We have influences of all countries surrounding us what makes us a very rich country.

I like to call myself a mixture of German, French en English influences. I see the same in my orchestra. We have so many different cultures and we have a long tradition of being flexible in service of the music. After playing professionally in many other countries this is the thing that defines us in Belgium the most, i guess.

IN CONCLUSION:

· In your experience, do you think the diversity of performers, instruments and the opportunity to train in various specialized schools is homogenizing in interpretive centers already established? (Example: Russian, American, German, English, French).

In the past you had orchestras with mainly people from around that area who played in orchestras. This is changing for long now to a more versatile combination of nationalities in each orchestra. But I don’t believe that they are losing their identity because of this. When you look to orchestras like Concertgebouw, Berlin, Vienna, Chicago, … They still have their own way of making sound. This is something we have to treasure for the future! We have to play intelligent, with knowledge of the music and add our own taste to the recipe. There is not something as a standard recipe for the perfect standard orchestral sound. 

Bernd, it´s a big pleasure and an honor to count on your experience,  collaboration in this series of interviews and friendship.

Thank you very much and my best wishes.

A big hug.

PD.  Here is the link to Bernd's youtube channel. It's really great. Enjoy it. 🤙🏾🤙🏾🎶🎶🥃🥃🇨🇺🇪🇸 

"ENTRE TUBAS Y BOMBARDINOS: CONVERSANDO CON JÓVENES PROMESAS...RAÚL SABIOTE"

Hola a todos.

Para mí es muy grato poder entrevistar a jóvenes talentos de la Tuba y el Bombardino del panorama español que tantos loas  están obteniendo tanto a nivel nacional como internacional.

Esta vez se da el caso de que se trata de un talentosisimo bombardinista y próximo director andaluz que con toda seguridad continuará cosechando éxitos y dejado muy en alto al bombardino español.

Sin más comencemos...

Nombre y apellido:

Raúl Sabiote Sánchez

¿Qué instrumento / s usas?

Bombardino

·De que fabricante y modelo son los instrumentos que utilizas.

Llevo utilizando desde hace unos años un bombardino Besson modelo BE2052-8G-0. Tras probar diferentes modelos y marcas, es el instrumento con el que me siento más cómodo, tanto por el sonido como por el control y la claridad que este me ofrece.

De que fabricante y modelo son la / s boquilla / s que usas

Utilízo la boquilla Denis Wick SM3. A lo largo de mi carrera, he tenido la oportunidad de probar una gran cantidad de boquillas, pero desde hace unos dos años trabajo con esta. Es una boquilla grande, sin embargo, esta característica no ha sido un impedimento en absoluto. De hecho, me ha brindado una increíble versatilidad para explorar diferentes planos sonoros y colores.

Hablemos de tu EDUCACIÓN:

¿Cuándo y dónde comenzaste tus estudios del bombardino?

Comencé a los 8 años en el Conservatorio Profesional de Música de Almería. 

¿Qué razones ó circunstancias le llevaron a estudiar este instrumento? 

Sinceramente, fue pura casualidad. El día en que teníamos que elegir instrumento en el Conservatorio de Almería me encontraba en la fila con la intención de escoger entre el fagot o el contrabajo.  Pero cuando llegó mi turno y el profesor me preguntó qué instrumento quería, solté sin pensarlo: "¡La tuba!”. En ese momento, no tenía ni idea de qué instrumento había escogido ni cómo sonaría. Pero bueno, supongo que al final tuve suerte con la elección…

¿Quiénes han sido tus principales maestros?

Alejandro Marco, Manuel González, Fco. José Pérez, Elohim Porras, Josep Burguera y Thomas Rüedi.

En cuanto a tu EXPERIENCIA PROFESIONAL:

Por favor déjanos un recuento de tu experiencia como solista, miembro de grupos de cámara, orquesta, banda, etc.

En Orquesta y/o Banda:

He tenido la suerte de haber podido formar parte de la European Union Youth Wind Orchestra «EUYWO», así como colaborar con la Orchestra di Fiatti Città de Ferentino y la Luzerner Sinfonieorchester, entre otras.

Conciertos como Solista:

Como solista, he tenido la oportunidad de tocar con diversas agrupaciones como la Banda Municipal de Palma de Mallorca «SimfoVents», la Málaga Brass Band o la Banda Municipal de Alicante. 

OTROS TEMAS DE INTERÉS. EL BOMBARDINO EN ESPAÑA.

Aquí en España, en algunos centros se considera que el Bombardino, es un instrumento que debería tener su propia especialización y, por otro lado, algunos creen que, como instrumentista, uno debe conocer y dominar la Tuba y el Bombardino.

¿Podrías darnos tu opinión sobre esto y sobre cómo abordarías este tema en interés de una educación y capacitación adaptadas a la especialización necesaria que se requiere en la actualidad a nivel mundial?

En mi opinión, en el contexto actual de la enseñanza musical, es beneficioso tener un conocimiento básico de ambos instrumentos, pero no es necesario profundizar más allá de eso. La tuba y el bombardino son instrumentos muy distintos en términos de técnica y repertorio. Sería ideal considerar al bombardino como una especialidad aparte. Cada instrumento requiere un enfoque y habilidades específicas, y sería injusto esperar que todos sean expertos en ambos. Es importante reconocer y valorar la singularidad de cada instrumento, permitiendo que los intérpretes se especialicen en lo que más les guste. 

¿Cómo ves la enseñanza de el Bombardino en España actualmente y de cara al futuro?

Uno de los principales desafíos actuales es encontrar un centro de educación superior que cuente con especialistas de bombardino. Como he mencionado antes, hay notables diferencias tanto en la técnica como en el repertorio, así como en las oportunidades laborales. Actualmente, son pocos los centros que ofrecen la especialización en este instrumento. Personalmente, considero que tuve la inmensa suerte de contar con Pep Burguera como profesor en el CSMIB de Palma de Mallorca, lo cual me abrió los ojos a las increíbles posibilidades del instrumento.

En mi opinión, lo ideal sería tener dos profesores, uno dedicado a la tuba y otro al bombardino. Sin embargo, soy consciente de los desafíos que esto implica a nivel laboral y de organización en el sistema educativo. 

Creo que sería genial que los conservatorios superiores tuvieran un profesor experto en dicho instrumento para ofrecer una educación de calidad y ampliar las oportunidades profesionales. La diversidad y la especialización en cada instrumento enriquecen el panorama musical y permiten a los intérpretes explorar todo su potencial. Es un desafío que espero que en el futuro se pueda superar, para que más músicos interesados en el bombardino tengan acceso a una formación adecuada.

¿Podrías hablarnos sobre el devenir del bombardino en España?

Es cierto que el bombardino ha experimentado un notable aumento en su popularidad en los últimos años. Sin embargo en España, si comparamos con otros países como Francia, Inglaterra o Suiza, este crecimiento ha sido menos marcado. En estos países, el bombardino ha dejado una huella significativa en formaciones como las Brass Bands, donde desempeña un papel fundamental. Además, se han creado importantes grupos de cámara, como Opus 333, que han ayudado a mejorar el nivel artístico del instrumento.

A pesar de los avances, aún lidiamos con problemas en España en relación al bombardino.  Una de las dificultades es la falta de especialistas y docentes especializados en este instrumento. En comparación con otros instrumentos de viento metal, la formación académica y las oportunidades de estudio especializadas son muy limitadas.

Aún así, es alentador observar cómo el interés y la demanda por el bombardino siguen creciendo. Su sonido y las posibilidades no solo expresivas, sino también técnicas, son cada vez más atractivas para los jóvenes músicos. Además, la participación en eventos como festivales o concursos también está en aumento, lo que contribuye a su difusión y reconocimiento en el panorama musical español.

Para garantizar un futuro prometedor para el bombardino en España, es esencial continuar promoviendo iniciativas que fomenten su difusión, capacitación y reconocimiento. 

¿Cuales son, a tu parecer, los máximos exponentes históricos de la Tuba y el Bombardino en España? 

Esta es una pregunta difícil… Los que me han servido personalmente como inspiración han sido sobre todo Pep Burguera, David Abellán, Juanjo Munera, Óscar Abella, José Martínez, Elohim Porras y Alex Marco.

Hablemos de tu EXPERIENCIA EN LA ENSEÑANZA:

Indícanos en qué centros de aprendizaje haz impartido clases (como profesor a tiempo completo, profesor visitante, cursos, clases magistrales, etc.)

Mi experiencia en la enseñanza es bastante reciente. Hace poco tuve la oportunidad de impartir clases en el aula de tuba y bombardino de CPM "Músico Ziryab” de Córdoba, donde sus profesores titulares Elohim Porras y Carlos Puche me recibieron de manera excepcional. Fue una experiencia magnífica, tanto por la pasión y dedicación de los alumnos del curso como por la ciudad en sí (y, por supuesto, su increíble gastronomía!!).

Indícanos en que centros o eventos haz tenido la oportunidad de recibir clases (a tiempo completo, cursos, clases magistrales, etc.)

En el Real Conservatorio de Música de Almería solían ser 60 minutos semanales. Después, en el CSMIB (Conservatorio Superior de las Islas Baleares) teníamos 90 minutos individuales más 30 minutos de repertorio contemporáneo. 

Actualmente, en la Hochschule Luzern (HSLU), tenemos 90 minutos semanales.

¿Cómo organizas tus clases y el tema en general?

Organizo mis clases en dos partes para optimizar el tiempo. Comenzamos con una breve sesión de técnica básica, que suele durar entre 10 y 20 minutos, donde trabajamos en ejercicios fundamentales para desarrollar nuevas habilidades técnicas y fortalecer los fundamentos del instrumento. Después de esta sesión inicial, nos sumergimos en el repertorio y las piezas solistas. Intento adaptarme al plan de cada alumno, enfocándome en los estudios y las piezas que haya estado practicando.

¿Cuánto duran tus clases?

Creo que lo ideal es una hora.

¿Crees que es importante que el alumno haga presentaciones públicas durante sus años de entrenamiento? 

Si, sin ninguna duda. Al final somos “narradores de la música” como me dijo en su día Pep Burguera y, al igual que los actores, es fundamental que prestemos también especial atención a nuestra presencia en el escenario y a la forma en que interactuamos con el público. Estos aspectos son clave para que el público pueda sumergirse por completo en la performance.

Nuestra presencia física, expresión facial y gestualidad pueden comunicar emociones y captar la atención de la audiencia. La manera en que interactuamos con el público, ya sea a través de palabras o de la comunicación no verbal, puede generar un ambiente acogedor y hacer que los espectadores se sientan parte de la experiencia musical.

Sé que para los estudiantes de música puede ser un desafío hablar en público… ya son suficientes los nervios que se acumulan durante la actuación como para también tener que hablar delante de la gente! 

Pese a ello, he de admitir que durante estos últimos años, el simple hecho de hablar en público durante mis actuaciones no solo me ha dado más confianza en mí mismo, sino que también me ha ayudado a crear una conexión más profunda con el público y con la obra misma. Además, no olvidemos que ese ratito de hablar durante el concierto también te brinda un descanso algunas veces muy necesario! Más que un rato de vergüenza invitaría a considéralo como una pausa estratégica para ayudarnos a mantener el ritmo y la energía durante la actuación.

De ser así, recomiende cuantas veces lo consideras apropiado y de qué edad o curso. Elemental, Profesional, Superior?

Creo que cuanto antes se interiorice y automatice el simple hecho de hablar en público, más fácil resultará a posteriori.

Una parte importante de la programación de los cursos está estandarizada y se basa en la idea de que el alumno domine el repertorio solo, a veces en detrimento del repertorio de grupos grandes (Orquesta y Banda), cuando de hecho, la mayoría de los estudiantes de Tuba y Bombardino van a ser profesores y / o miembros de una banda y, en menor medida, de una orquesta en el caso de las Tubas. En tu opinión :

¿Cómo debería abordarse este problema? ¿Qué tan importante crees que es incluir el aprendizaje y el dominio del repertorio orquestal como parte del plan de estudios del curso?

Para abordar esta pregunta, me gustaría mencionar la respuesta de José Manuel Vázquez en su entrevista. Como él mencionó, uno de los aspectos más positivos de la enseñanza en el ámbito de la interpretación musical son las lecciones individuales, las cuales considero que deberían ser personalizadas y adaptadas a cada estudiante.

Es fundamental que los estudiantes en programas de grado tengan claridad sobre sus objetivos futuros o al menos una idea de la dirección en la que desean enfocarse en el mundo de la música. A partir de ahí, el profesor puede ajustarse de acuerdo con las necesidades y metas del estudiante.

Es importante tener presente que intentar estandarizar la enseñanza en un campo tan diverso sería un error. Cada estudiante posee sus propias particularidades, necesidades y aspiraciones, por lo que es fundamental considerar esa individualidad a la hora de brindar una formación musical completa y enriquecedora.

¿Qué repertorio se requeriría en el examen de ingreso?

Para abordar esta pregunta, me gustaría citar nuevamente a José. En el contexto de las pruebas de ingreso, donde los aspirantes están muy motivados para aprender y mejorar, creo que lo peor que se puede hacer es fomentar la competencia entre ellos. La competición se centra en un solo día, pero ¿qué pasa si ese día no ha sido el mejor para esa persona y no ha podido aprovechar todo su potencial?

Creo que es contraproducente imponer una mentalidad competitiva durante los años de estudio. No se me malinterprete: es importante destacar que competir y buscar la mejora son aspectos positivos, pero deben realizarse siempre de manera "saludable". Con ello coincido plenamente con la frase de José: "En la escuela se deberían buscar intérpretes, no ejecutantes”. A mi parecer, es un error inculcar en el estudiante la idea de que no puede cometer ningún fallo y, que esa es su máxima prioridad es un error que socavará sus habilidades y confianza. 

Es crucial enseñar a los estudiantes la necesidad de expresarse musicalmente, tener una conexión emocional con la música y transmitir su propia interpretación. Esto va más allá de la mera ejecución técnica y permite que la música cobre vida. El objetivo debe ser formar intérpretes creativos que sepan comunicar a través de su arte, en lugar de enfocarse únicamente en la competición.

La partitura no es solo un conjunto de notas y símbolos; es un texto que debe leerse y comprenderse por completo. Es esencial prestar atención al contexto y a la coherencia general de la obra al interpretarla. Lo que realmente perdurará en la mente del oyente es la integridad y profundidad del mensaje en su conjunto, no importa si hay pequeños “tropiezos” o errores. 

¿Sugerirías algún repertorio en particular?

Esto variará del nivel y las preferencias del estudiante.

¿Qué aspectos valorarías más a la hora de decidir? ¿Musicalidad, entonación, ritmo, ...?

La técnica con el instrumento es la base para hacer música. Esto incluye desde lo más básico, como el ritmo y la entonación, hasta la articulación, la flexibilidad y el sonido. Se podrá comenzar a trabajar en la musicalidad una vez que esos pilares sean lo suficientemente estables. 

Sí tuvieras que elegir (en una situación hipotética), ¿Tendrías preferencia entre un alumno de Tuba ó uno de Bombardino?

Honestamente trataría a ambos por igual.

¿En qué tipo de repertorio trabajarías principalmente con tus alumnos? Solo, con acompañamiento de piano, música de cámara, ....?

Cada aspecto tiene su punto positivo. El repertorio solo es crucial porque permite explorar todas las cualidades del instrumento, desde la variedad de colores hasta nuevas técnicas. Por otro lado, el repertorio camerístico (incluyendo obras con acompañamiento de piano) mejora la comunicación, así como el desarrollo auditivo en términos de afinación. Ambos tipos de repertorio son muy útiles para el desarrollo y la capacitación musical.

¿Qué formato debería tener el examen de FIN DE CARRERA? Concierto en solitario, Recital con piano, ...?

Creo que el examen final de carrera debería ser lo más completo posible y abordar el máximo de estilos y/o aspectos del repertorio posibles. Con ello me refiero a una obra a solo, para comenzar, por ejemplo y después obras con acompañamiento de piano o alguna con grupo de cámara. Lo más importante es que el alumno pase un buen rato sobre el escenario y guarde un buen recuerdo de este concierto tan especial. 

¿El estudiante seleccionaría las obras para tocar? o son elegidas por el profesor?

A mi parecer, debería ser una decisión del estudiante con la supervisión y consejo del profesor

¿Hay alguna obra que consideres obligatoria? ¿Cuál sería?

Aunque considero que no deberían haber obras obligatorias en el sentido estricto, es comprensible que, como profesionales, tengamos cierta admiración por obras que consideramos excepcionales.

Estas piezas pueden ser una fuente de inspiración y una oportunidad para que los estudiantes exploren diferentes estilos y técnicas musicales. Creo que sería de utilidad para el alumnado ofrecerles una selección de obras permitiendo cierta flexibilidad para que elijan las piezas que más les inspiren y despierten su interés. De este modo, se podría conseguir un equilibrio entre guiarles hacia las obras significativas del repertorio, así como de darles la oportunidad de explorar su propia identidad musical.

HABLANDO DE CUESTIONES TÉCNICAS:

¿Podrías darnos tu opinión sobre los diferentes conceptos de sonido y qué características lo definen, la articulación, los tipos de instrumentos, la literatura, si se considera importante la influencia del lenguaje y la tradición musical en el sonido y la forma de tocar?

La pregunta que planteas es realmente interesante y difícil de responder. El sonido que producimos en nuestro instrumento es comparable a nuestra voz, ya que forma parte de nuestra identidad como intérpretes. Cada uno de nosotros tiene un sonido distintivo y existen numerosos factores que pueden influir en su variación, como las boquillas, el tipo de instrumento, los materiales utilizados en su construcción y accesorios adicionales como los resonadores. Además, factores más subjetivos, como las influencias de otros intérpretes o incluso de nuestros maestros, también pueden dejar huella en nuestro sonido.

Aunque, al fin y al cabo, esto es un aspecto identitario nuestro como intérpretes y requiere de un constante trabajo y exploración para desarrollarlo y controlarlo de manera consciente.

COSECHANDO EXITOS.

Eres un joven talento multipremiado en varios eventos de gran nivel internacional dentro del mundo de la Tuba y el Bombardino. ¿Podría compartir con nosotros, algunas de tus experiencias en dichos eventos?

Creo que el concurso que recuerdo con más cariño es el del AETyB de Málaga 2022. Hacía muchísimo tiempo que no veía a grandes amigos y fue la excusa perfecta para volver a vernos. Además tuve la oportunidad de conocer a músicos excepcionales y hacer nuevas amistades. 

A pesar de esto, he de admitir que fue un concurso muy intenso y en cierto modo hasta estresante. Si no recuerdo mal fueron 3 días de ensayos y rondas del concurso, además de asistir al resto de actividades como conciertos o clases magistrales. Aún así, he de decir que fue una muy bonita experiencia y me permitió aprender muchísimo de los comentarios que me hicieron los expertos.

PARA CONCLUIR:

En tu experiencia, ¿Crees que la diversidad de intérpretes, instrumentos y la oportunidad de capacitarse en varias escuelas especializadas se está homogeneizando en los centros interpretativos que ya están establecidos? (Ejemplo: ruso, estadounidense, germano-austríaco, inglés, etc.).

Si bien es cierto que existen tradiciones y estilos característicos en diferentes países, también es importante reconocer que cada intérprete tiene su voz y enfoque personal. La diversidad de influencias y formación puede enriquecer aún más la interpretación musical, ya que permite una mayor variedad de perspectivas y estilos individuales. Aunque es posible que ciertos centros interpretativos tengan una mayor influencia de determinadas tradiciones, considero que la diversidad sigue siendo valorada y apreciada en general.

Sino es repetitivo, ¿Cómo ves esta influencia de escuelas en España?

Si se habla de la tuba u otros instrumentos con un mayor desarrollo y, por supuesto, con mucha más historia, esta cuestión tiene un impacto significativo, ya que el tiempo ha dado lugar a que existan una amplia variedad de opciones y escuelas. Sin embargo, en el caso del bombardino, la oferta es  todavía muy limitada en España.

Raúl, un placer y un honor poder contar con tu experiencia y colaboración en este nuevo proyecto de entrevistas a jóvenes talentos e intérpretes de la Tuba y/o el Bombardino. 

Muchas gracias y mis mejores deseos.

Un abrazo fuerte.

"ENTRE TUBAS Y BOMBARDINOS: CONVERSANDO CON JÓVENES PROMESAS...SAMUEL HERNÁNDEZ"

Hola a todos.

Es un honor y un orgullo poder continuar esta nueva serie de entrevistas con los jóvenes valores de la tuba y el bombardino del mundo y  de España, que están cosechando reconocimiento internacional e internacional con un talentosisimo y multipremiado tubisa alicantino, cuyos logros no dejan de aumentar y sus premio ya no asombran por la comunidad tubística española.

Sin más, comencemos.

· Nombre y apellidos: 

Samuel Hernández Imbernón

· ¿Qué instrumento / s usas? 

Tuba en Do y Tuba en Fa

· De que fabricante y modelo son los instrumentos que utilizas y porque:

Mi tuba en Do es una B&S ‘Neptune’ y mi tuba en Fa es una Miraphone ‘Petrushka’. En mi caso estos han sido los instrumentos de los que he probado que más fáciles me permite tocar en todo el registro sin ningún problema de retención. Además, ambos instrumentos son recomendaciones de mi maestro Vicente López.

· De que fabricante y modelo son la / s boquilla / s que usas y porque:

Para la tuba en Fa uso una boquilla Laskey 30H que me permite conseguir un gran sonido, y en la tuba en Do uso una copia de la Helleberg marca ‘David Llácer’ que me regaló el mismo David Llácer y que me funciona muy bien.

· ¿Háblanos un poco sobre tus experiencias y gustos de un fabricante en particular y por qué?

Obviamente mi experiencia con diferentes instrumentos no es muy grande debido a mi edad, sin embargo, siempre intento buscar instrumentos que sean fáciles de tocar y tengan buena respuesta, y la verdad que los instrumentos de B&S que he tocado (PT 20 y la Neptuno) me han dado gran resultado, y en el caso de mi tuba en Fa es de las pocas que no encuentro esa resistencia en algunas notas que sí tienen otras.

Hablemos de tu EDUCACIÓN:

· ¿Cuándo y dónde comenzaste tus estudios de la Tuba o el Bombardino?

Empecé a estudiar música, en concreto el Bombardino en la Escuela de Música de mi querida banda, la Unión Musical Torrevejense bajo la enseñanza de Juan de Dios Fresneda.

· ¿A que edad?

Empecé con 8 años.

· ¿Qué razones o circunstancias te llevaron a estudiar este instrumento?

Empecé en la música por la misma razón que muchas otras personas, mi familia es familia de músicos.

Mi padre Pedro toca el clarinete y mi tío Javier es trompetista. Siguiendo con la tradición, mi hermano empezó a tocar el bombardino, y como nos pasa de pequeños, tu hermano siempre es tu referencia y lo quieres imitar, yo fui a mi padre y le dije ‘yo quiero tocar el bombardino también’. Y con el tiempo, me di cuenta que me gustaba más la tuba.

· ¿Quiénes han sido tus principales maestros?

Siempre he seguido la filosofía de no tener un único maestro, sino de crear un ‘equipo’ de maestros los cuales me portaran diferentes perspectivas y conseguir ser lo más completo.

Al primero que quiero nombrar es a Juan de Dios Fresneda, mi primer maestro. Después, nombrar a José Luis Rico Valero, mi maestro en mis años en el Conservatorio de Torrevieja, y después nombrar a una gran figura influyente para mí, José Antonio Mira Ñiguez, profesor del Conservatorio Profesional de Almoradí.

Actualmente estudio en el Conservatorio Superior de Alicante con mi gran maestro Vicente López Velasco, con quien empecé ya hace 8 años en el Aula de Tuba de los Spanish Brass. 

Además, llevo dando clase desde 2014 con José Manuel López Sánchez (tuba de la Orquesta ‘Ciudad de Elche’), desde 2015 con Sergio Finca Quirós (tuba del quinteto Spanish Brass) y desde 2017 con Daniel Llosá Peñarrocha (profesor de Tuba en el Conservatorio Profesional en Llíria). Además, desde 2022 recibo clases puntuales de David Llácer Sirerol (tuba de la Orquesta de Valencia).

Con su hermano Alejandro

En cuanto a tu EXPERIENCIA PROFESIONAL:

Por favor déjanos un recuento de tu experiencia como solista, miembro de grupos de cámara, orquesta, banda, etc.

· En Orquesta y/o Banda:

Como músico instrumentista de banda:

Aparte de ser músico titular de la Unión Musical Torrevejense, y colaborar con gran cantidad de bandas de la provincia de Alicante y Murcia, he formado parte de la Banda Sinfónica de “Las Provincias” (Valencia), he sido seleccionado para formar parte de la Banda Sinfónica Comarcal de la Federación de Sociedades Musicales de la Comunidad Valenciana, he actuado con la Banda del Tercio Militar de Infantería de Marina de  Cartagena, con la Banda del Conservatorio Profesional de Almoradí y con la “Brass Corno Festival Ensemble” en Zielona Gora (Polonia). 

Como músico instrumentista de Orquesta:

He sido tuba solista de la Orquesta de Jóvenes de la Provincia de Alicante, ha colaborado con la Orquesta Sinfónica de Orihuela, la Joven Orquesta de Sinfónica de Torrevieja, y he superado las pruebas para participar como músico con la Joven Orquesta de las Comarcas Gironines.

En 2020, fuí seleccionado por la Royal Concertgebouw de Ámsterdam (Holanda), considerada una de las mejores Orquestas del Mundo, como Tuba Solista para formar parte de su Joven Orquesta dentro del programa de promoción de Jóvenes Talentos denominado “Young”, realizando conciertos en Holanda y Alemania bajo la dirección del director Daniel Harding. 

En la actualidad soy Tuba Academicista de la Orquesta ADDA Simfonica de Alicante, tuba titular en la Joven Orquesta de la Generalitat Valenciana, habiendo colaborado además con la Orquesta Sinfónica de las Islas Baleares.

· Conciertos como Solista:

Como músico Solista:

En febrero de 2020 actúo como Tuba Solista con la Banda Sinfónica Municipal de Alicante interpretando el Concertino para Tuba y Banda Sinfónica del autor portugués Carlos Marques, bajo la dirección de su titular José Vicente Díaz Alcaina.

En marzo de 2022 actúo como Tuba Solista con la Banda Sinfónica de la Unión Musical Torrevejense, interpretando el Concierto para Tuba de Martin Ellerby, bajo la dirección de su titular Carlos Ramón Pérez.

También en marzo de 2022 actúo como Tuba Solista con la Banda Sinfónica del Conservatorio Profesional de Almoradí, interpretando el Concierto para Tuba de Ralph Vaughan Williams, bajo la dirección de su titular Juan Bautista Francés Parra.

También en 2022, actúo como Tuba Solista con la Málaga Brass Band, interpretando el Concierto de Tuba de R. Newton, bajo la dirección de su titular Víctor Eloy López Cerezo.

En febrero de 2023 actúo como Tuba Solista con la Banda Sinfónica Municipal de Alicante interpretando el Concierto para Wind Band y Tuba del compositor Gary Ziek, bajo la dirección de su titular Jose Vicente Díaz Alcaina.

En concierto

OTROS TEMAS DE INTERÉS. LA TUBA Y EL BOMBARDINO EN ESPAÑA.

Aquí en España, en algunos centros se considera que el Bombardino, es un instrumento que debería tener su propia especialización y, por otro lado, algunos creen que, como instrumentista, uno debe conocer y dominar la Tuba y el Bombardino.

• ¿Podrías darnos tu opinión sobre esto y sobre cómo abordarías este tema en interés de una educación y capacitación adaptadas a la especialización necesaria que se requiere en la actualidad a nivel mundial de este instrumento?

Bueno, esto es un tema delicado de lo que queda mucho por reflexionar creo.

Como todas las cosas en este mundo, aprender a tocar ambos instrumentos tiene sus ventajas y sus desventajas.

Una ventaja es que aprender a tocar otro instrumento, ya da igual que sea el bombardino o un piano, nos ayuda a desarrollar aspectos musicales que es más difícil si únicamente estamos con nuestro instrumento principal. También podríamos hablar sobre la situación actual laboral, que, si los tubistas ya lo tienen difícil, ya no hablo de los bombardinistas. Así a más cosas estés abierto, creo que puede ayudar.

Sin embargo, como he dicho, un especialista de cada instrumento te podrá ayudar más a desarrollar aspectos técnicos concretos.

Es un debate que no tiene fin. Pero hay una cosa que tengo clara, lo importante no es si tu maestro es tubista o bombardinista, lo importante es que sea un músico completo. Da igual su instrumento, siempre aprenderás de estas personas. 

• ¿Cómo ves la enseñanza de la Tuba y el Bombardino en España actualmente y de cara al futuro?

Bueno, esto es algo que puedo valorar con una perspectiva más inexperta, ya que aún me estoy educando.

Dicho eso, en lo que a mí respecta, creo que cada vez se hace un mejor trabajo en el mundo de la Tuba y el Bombardino en España. En la actualidad tenemos la suerte de que podemos encontrar a grandes maestros dentro de todo el territorio español, y sobre todo ahora con el acceso a internet, la información que nos dan los maestros a los alumnos siempre sigue las mismas ideas. 

Hoy en día, creo que la enseñanza de nuestro instrumento en España no tiene nada que envidiar a la enseñanza en otros lugares.

• ¿Podrías hablarnos sobre el acontecer de la Tuba en España en la actualidad?

Creo que la situación actual en España está siendo muy buena.

Nuestra situación ha mejorado muchísimo en los últimos años gracias a varios aspectos como es la creación de organizaciones que fomentan nuestro instrumento, como es el caso de la Asociación Española de Tubas y Bombardinos (AETYB), o nuestra comunicación a través de las redes sociales.

Creo que un ejemplo de esto son los concursos internacionales, los cuales hoy en día siempre podemos encontrar representación española, ya sea en los participantes como en los jurados.

• ¿Cuales son, a tu parecer, los máximos exponentes históricos de la Tuba y el Bombardino en España?

Dentro de lo que cabe, aunque con mis 19 años no he podido conocer a grandes exponentes históricos, sí que he crecido bajo la enseñanza de alumnos de estos grandes maestros, y voy a contar quienes han tenido mayor influencia en mis maestros.

Sin duda alguna, la mayor influencia en mis maestros ha sido la figura de Mel Culbertson, una persona que creo que revolucionó el panorama español y que creó una generación que es una gran base en la comunidad de la Tuba en España.

También hay grandes figuras cuyas historias son compartidas siempre como son los Encuentros de la JONDE con Harvey Phillips. 

Estas son figuras que, aunque no sean de origen español, han puesto la semilla de una gran base actual de tubistas en España. Sin embargo, como grandes pilares en España creo que hay que nombrar a dos grandes nombres: a Miguel Navarro y a Miguel Moreno.

Hablemos de TU EXPERIENCIA CON LA ENSEÑANZA:

· Indícanos en que centros o eventos haz tenido la oportunidad de recibir clases (a tiempo completo, cursos, clases magistrales, etc.)

Los centros en donde me he educado son:

- Conservatorio Profesional de Música de Torrevieja

- Conservatorio Profesional de Música de Almoradí

- Conservatorio Superior de Música ‘Óscar Esplà’ de Alicante

Y en un futuro, empezaré a dar clase en el Conservatorio de Ámsterdam.

Además, también es importante nombrar al Aula de Tuba de los Spanish Brass.

Con Gene Pokorny

· ¿Cuánto duraban las clases y con qué frecuencia?

En mi caso, las clases siempre son semanales y la duración eran 1 hora en el Profesional y 1 hora y media en el Superior. En el caso del Aula de Tuba de Spanish Brass, es una vez al mes y su duración es 1 hora y media.

· ¿Crees que es importante que el alumno haga presentaciones públicas durante sus años de estudio? 

No creo que sea algo aconsejable, creo que es algo OBLIGATORIO.

Ser músico no significa únicamente saber tocar tu instrumento bien, sino que significa ser un músico completo.

Y para ello, hay que saber la actitud que uno tiene que tener a la hora de estar cara al público: no es lo mismo tocar como solista, como dentro de una orquesta, como en música de cámara…

Y tristemente, no hay ningún libro donde te diga qué tienes que hacer en cada caso. Eso lo debes aprender tú mismo con mucha experiencia.

Además, trabajar cara al público nos va a ayudar mucho para llevar una gestión de nuestros nervios cuando tocamos.

La experiencia es lo que te va a hacer crecer.

· De ser así, cuantas veces lo consideras apropiado y en qué edad o curso. ¿Elemental, Profesional, Superior?

Creo que no hay una edad para empezar, hay que empezar a exponerse lo antes posible todas las veces que se puedan. 

Es esa razón la que me ha hecho estar ahora mismo rellenando esta entrevista, porque desde muy joven decidí exponerme a todos los concursos posibles no por el hecho de ser el mejor (quien vaya con ese objetivo, que lo recapacite), sino para ganar experiencia en ese tipo de situaciones bajo presión para después tenerlas más bajo control a la hora de la verdad y ponerse metas a corto plazo.

Una parte importante de la programación de los cursos está estandarizada y se basa en la idea de que el alumno domine el repertorio solista, a veces en detrimento del repertorio de grupos grandes (Orquesta y Banda), cuando de hecho, la mayoría de los estudiantes de Tuba y Bombardino van a ser profesores y / o miembros de una banda y, en menor medida, solista o integrantes de una gran formación. En tu opinión :

· ¿Cómo debería abordarse este problema? ¿Qué tan importante crees que es incluir el aprendizaje y el dominio del repertorio orquestal como parte del plan de estudios del curso?

En lo que he podido observar, en cada lugar se plantea el desarrollo con tu instrumento de diferentes maneras.

Por ejemplo, en EEUU toda su educación se basa en gran parte en el estudio de técnica y en el repertorio orquestal, y en nuestro caso, en España ese planeamiento se hace a través de obras de repertorio solista.

Al final, no creo que haya un método que sea el correcto. A pesar de las diferencias de planteamiento de los diferentes lugares, podemos ver que ya hay gente buena en todos los lugares. 

También hay que tener en cuenta lo que me comentas, es muy difícil actualmente vivir como solista. Por eso creo que hay que buscar ser un músico completo, es decir, ser capaces de adaptarse a cualquier situación de la mejor manera (solista, música de cámara, banda, orquesta…).

· ¿Qué aspectos valorarías más a la hora de decidir? ¿Musicalidad, entonación, ritmo, ...?

Hay un gran rango de aspectos que hay que valorar cuando escuchamos algo.

Algo que es muy importante es el sonido, ya que es nuestra carta de presentación a quien nos esté escuchando. También hay muchos otros aspectos esenciales, como afinación, tempo, rango dinámico…

Pero un aspecto esencial que debe haber siempre es la fidelidad al texto.

Somos intérpretes, es decir, nuestro trabajo no es otro que interpretar de la forma más exacta posible la partitura y la idea del compositor. Este aspecto es vital. 

HABLANDO DE CUESTIONES TÉCNICAS:

· Desde tu experiencia, ¿Podrías darnos tu opinión sobre los diferentes conceptos de sonido y qué características que a tu juicio lo definen, ¿la articulación, los tipos de instrumentos, la literatura?

La búsqueda de nuestro sonido propio es algo que es muy importante, ya que es algo que nos va a diferenciar de los demás.

Es por eso que es vital buscar un sonido ideal al cual imitarlo. Y eso con la evolución de la tecnología es muy fácil. Escucha a los mejores, decide cómo quieres ser e imítalos y crea tu propio sonido.

En mi caso, yo siempre he intentado imitar el sonido de tubistas de orquesta, como David Llácer, Perry Hoogendijk, Fabien Wallerand o Tim Buzbee, ya que son sonidos que buscan un aspecto muy importante para mí, la homogeneidad en todo el registro. 

· ¿Consideras importante la influencia del idioma y la tradición musical de un país en el sonido y la forma de tocar de un intérprete?

Pues creo que sí puede ser un aspecto que afecte a priori ya que al fin y al cabo nuestro idioma es nuestra forma de comunicarnos. Si es diferente la lengua, nos comunicaremos de forma diferente.

Sin embargo, para nada es algo que creo que nos vaya a definir claramente. Creo que es importante hablar sobre la individualidad de cada uno, no de una forma de tocar de una escuela en general.

Tenemos que buscar ser diferente individualmente.

EXPERIENCIAS PERSONALES

• ¿Nos podrías contar un poco de tu experiencia en la Joven Orquesta de la Royal Concertgebouw Orchestra?

Esta fue sin duda alguna una experiencia que marcó un antes y después para mí.

Tras prepararme por varios meses las pruebas, en 2020 recibí un email dándome la noticia de que me habían elegido para formar parte de la Joven Orquesta de la Royal Concertgebouw Orchestra (proyecto bajo el nombre de ‘Young’). En ese momento, no pude estar más contento.

El problema fue que el Covid-19 llegó a nuestras vidas, y nos dieron la noticia a los participantes de esa edición de que se retrasaría hasta 2021. Aunque fue algo triste para nosotros, la verdad que tuvo algunos beneficios para nosotros. El primero fue la gran piña que se creó entre los participantes. El esperar juntos un año entero hizo que nos uniéramos con una gran intensidad que a día de hoy, ya 2 años después de que sucedió, aún hablamos todos los días por nuestro grupo. Además, también tuvimos la suerte que, para compensar ese año de espera, la organización nos permitió dar hasta 8 clases a lo largo del año con un miembro de la Royal Concertgebouw Orchestra, en mi caso, con el tubista Perry Hoogendijk, una gran persona y músico del que aprendí mucho y con quien creé una gran relación.

Finalmente, llegó agosto de 2021, y tuve la suerte de poder participar en este proyecto. Fue una experiencia inolvidable. Pude conocer a un grupo de compañeros que cada día queríamos mejorar individualmente y como grupo. A Diogo, Afonso, Botond, Carolina, Matteo, Alexander, Ricardo… ¡A todos! Y aparte también tuve el placer de trabajar con grandísimos profesionales para preparar los conciertos tanto con la orquesta como de música de cámara que dimos en Ámsterdam (Países Bajos) como en Colonia (Alemania), como fueron el mismo Perry Hoogendijk, el trompetista Hans Alting, y como guinda del pastel el gran director Daniel Harding.

Este proyecto me hizo cambiar de actitud y amar el mundo de la orquesta. Y ese cambio fue gran parte por la energía de ese gran grupo de músicos y personas.

• Tengo entendido que otra gran experiencia para ti fue tu viaje a Chicago para participar en el Pokorny Low Brass Seminar. Cuéntanos más sobre esto.

Es correcto, al igual que mi experiencia en Holanda, esta fue otra experiencia que marcó un antes y después.El origen de este viaje fue que gané un concurso que realizaba New Zealand International Brass Festival a comienzos de 2021. Entre el jurado de ese concurso estaban Tim Buzbee, Micky Wrobleski y el gran Gene Pokorny, tubista de la Chicago Symphony Orchestra y el ídolo de muchos de nosotros.

Tras el concurso y haberme escuchado, se me propuso viajar a Chicago para actuar como Performer en el Pokorny Low Brass Seminar, y tras el gran apoyo que me dio José Martínez, tubista de la OCNE (y alguien que también ha sido una gran inspiración para mí), decidí tirarme a la piscina y realizar ese viaje en el verano de 2022.

Y la verdad que no pude tomar mejor decisión (aparte de dar mil gracias mis padres por ese gran esfuerzo económico que siempre me dan para poder avanzar). 

Estuve una semana en Northern Illinois University (Chicago), donde pude conocer que a grandísimos profesionales y personas como fueron Gene Pokorny, Chris Olka, Scott Tegge, James Markey, Randall Hawes, Tim Higgins, Jeremy Wilson… Cada una de esas figuras me impresionó de una manera diferente, pero siendo todas algo inolvidable. Todos tenían una cualidad que los hacía únicos.

Y tampoco puedo dejar fuera a mis compañeros, sobre todo a Juan Junior García Rosario, tubista de la Orquesta Nacional de República Dominicana y con quien creé una gran relación.

La intensidad de trabajo que se realizó allí como el contacto cercano con esos grandes artistas hicieron del Pokorny Low Brass Seminar algo que nunca olvidaré

COSECHANDO EXITOS.

• Eres un joven talento multipremiado en varios eventos de reconocido nivel dentro del mundo de la Tuba y el Bombardino. ¿Podría compartir con nosotros, algunas de tus experiencias en dichos eventos?

Desde pequeño, mis profesores me animaron a que me presentara a todos los concursos que pudiera, y ahora tras haber ganado ya 43 primeros premios a nivel nacional e internacional, soy capaz de sacar algunas reflexiones.

La primera es esencial, lo importante del concurso no es el resultado, sino el trabajo que has realizado.

En Amsterdam

Cuando voy a algún concurso, la verdad que casi nunca sé qué es el lo que el ganador vaya a recibir. No me importa en gran parte, lo importante para mí ha sido la gran cantidad de horas y trabajo que he empleado para llegar a ese momento y encontrarme bien tanto física como mentalmente. Los resultados son como un iceberg, la gente sólo ve lo que sobresale de este, el resultado, pero lo que no se ve es el montón de hielo sumergido que aguanta todo, el trabajo.

Hay un símil que me gusta mucho, “los rascacielos más altos son los que tienen los pilares más profundos”.

También hay otro beneficio que he sacado de participar en estos concursos, y es que ponerte en situaciones como estas todas las veces que puedas te ayudarán para un futuro. Al igual que lo dicho en el apartado de las audiciones, es la experiencia la que hará que mejores.

Son en estas situaciones que vivirás experiencias que te ayudarán a afrontarlas en un futuro si te vuelven a pasar. Esto incluye de situaciones más serias a más livianas, como me pasó a mí en un concurso en Valencia. Iba a comenzar a tocar, ya concentrado, y de repente algo me desconcentró. No fue otra cosa que por esa calle estaba pasando con el megáfono el afilador gritando ‘el afiladooor, afiladooor’. En seguida, tuve que volver a concentrarme, aunque me hiciera mucha gracia la situación.

La verdad que hay millones de anécdotas que me han pasado a lo largo de todos mis concursos, y podría pasar mucho tiempo contándolas. Pero sin duda alguna, creo que la cosa de presentarse a estos concursos es algo que sin duda animo a todo el mundo.

Concursos Obtenidos:

Los premios obtenidos como instrumentista han sido los siguientes: 

En 2015, participa en el V Concurso Nacional de Tuba de la Vila Joiosa (Alicante), en su correspondiente categoría, obteniendo PRIMER PREMIO y PREMIO A LA MAXIMA PUNTUACIÓN. 

En 2016, participa en el VI Concurso Nacional de Tuba de la Vila Joiosa, en su correspondiente categoría, obteniendo PRIMER PREMIO. 

En 2017, consigue el PRIMER PREMIO en el II Concurso de Jóvenes Intérpretes “Ciudad de Sagunto”, categoría viento Metal.

En mayo de 2017, participa en el VII Concurso Nacional de Tuba de la Vila Joiosa, en su categoría correspondiente, obteniendo PRIMER PREMIO y PREMIO A LA MAXIMA PUNTUACIÓN. 

En 2017, participa en el III Concurso de Jóvenes Intérpretes “La Familiar” de Benisanó (Valencia), obteniendo PRIMER PREMIO en la Categoría de Viento Metal.

En 2018, participa en el III Concurso para Jóvenes Solistas “Fes Art” en Valencia, en la categoría Viento Metal, obteniendo PRIMER PREMIO. 

En 2018, participa en el Concurso Internacional de Instrumentos de Vientos “TERRAS DE LA SALETTE” en Oliveira de Azemeis (Portugal), alzándose con el PRIMER PREMIO en su Categoría. 

En 2018, participa en el VIII Concurso Nacional de Tuba de la Vila Joiosa, en su categoría correspondiente, obteniendo PRIMER PREMIO y PREMIO A LA MAXIMA PUNTUACIÓN. 

En 2018, participa en el XIX Certamen Comarcal de Interpretación Musical organizado de la Federación de Sociedades Musicales de la Comunidad Valenciana Vega Baja Baix Vinalopó, obteniendo el PRIMER PREMIO Y MENCION DE HONOR en la fase final, en su Categoría de Viento Metal. 

En 2018, participa en el Concurso Internacional organizado en Madrid por la Asociación Española de Tubas y Bombardinos AETYB, dentro de la categoría de Tubas Jóvenes Promesas, alzándose con el PRIMER PREMIO. 

En marzo de 2019, participa en el 12 Concurso Jóvenes Intérpretes “Villa de Castellnovo” (Castellón), obteniendo el PRIMER PREMIO en su Categoría. 

En abril de 2019, participa en el Concurso Internacional “La Noche en Madrid”, alzándose con el PRIMER PREMIO en su Categoría. 

Tocando

Igualmente, en abril de 2019, se alza con el PRIMER PREMIO Y MENCION DE HONOR del 10 Concurso de Jóvenes Intérpretes Escola de Musical “Joan Garcés Queralt” de Faura (Valencia), obteniendo además la puntuación más alta de todos los concursantes de Viento Metal participantes.

En mayo de 2019, consigue el PRIMER PREMIO ABSOLUTO en el 29 Concurso Internacional de Jóvenes Músicos “Ciudad de Barletta” (Italia) en la Categoría de Instrumentistas de Viento, con puntuación 99/100. 

En junio de 2019, participa en el IX Concurso Nacional de Tuba de la Vila Joiosa, en su categoría correspondiente, obteniendo PRIMER PREMIO y PREMIO A LA MAXIMA PUNTUACIÓN. 

En enero de 2021, participa en el I Concurso Internacional de Metales de Nueva Zelanda, en la categoría de Jóvenes Artistas, obteniendo PRIMER PREMIO. 

En febrero de 2021, participa en el I Concurso Internacional de Música SONUS de Italia, en su categoría correspondiente, obteniendo PRIMER PREMIO ABSOLUTO. 

Igualmente, en febrero de 2021, participa en el Concurso Internacional de Música de Londres, obteniendo en su categoría PRIMER PREMIO 

También en febrero de 2021, participa en el Concurso Internacional de Música Magic Muse de Rusia, obteniendo en su categoría PRIMER PREMIO. 

En marzo de 2021, participa en el I Concurso Internación Pamus Flow, obteniendo en su categoría PRIMER PREMIO. 

Igualmente, en marzo de 2021, participa en el Concurso Internacional de Música “Citta di Massa” de Italia, obteniendo en su categoría PRIMER PREMIO 

También en marzo de 2021, participa en el Concurso Internacional de Música Kings Peak de Estados Unidos, obteniendo en su categoría PRIMER PREMIO. 

En abril de 2021, participa en el Concurso Internacional de Música Futuras Estrellas Sopravista, alzándose con el PRIMER PREMIO. 

Igualmente, en abril de 2021, igualmente obtiene PRIMER PREMIO ABSOLUTO en el Concurso Internacional de Música Iscart de Lugano (Suiza), obteniendo una puntuación de 99/100.

En mayo de 2021, participa en el Concurso Tuba Solidaria de España, obteniendo PRIMER PREMIO. 

Igualmente, en mayo de 2021, participa en el IMKA Concurso Internacional de Música, obteniendo PRIMER PREMIO en su categoría. 

También en mayo de 2021, participa en el Concurso INTERNATIONAL TUBA EUPHONINUM ASSOCIATION de Estados Unidos, obteniendo el PRIMER PREMIO en su Categoría. 

En junio de 2021, participa en el Concurso Internacional Online InArte de Sicilia (Italia), obteniendo PRIMER PREMIO en su Categoría. 

En junio de 2021, participa en el Concurso Internacional de Música del Norte de Suecia, alzándose con el Primer Premio de su Categoría. 

También en junio de 2021, participa en el Concurso Internacional organizado por la Asociación Española de Tubas y Bombardinos AETYB, obteniendo el Primer Premio en su categoría. 

En Julio de 2021, participa en el I Concurso Internacional On Line de Música de Suiza obteniendo el Primer Premio en su Categoría. 

En octubre de 2021, participa en el Gran Premio Virtuoso Internacional de Música de Roma, obteniendo el Primer Premio en su Categoría. 

En noviembre de 2021, participa en el Concurso Internacional de Música Moderna y Contemporánea de Atlanta (EEUU), alzándose con el Primer Premio en su Categoría. 

En diciembre de 2021, participa en el Concurso Internacional de Música On Line Prometeo de Italia, obteniendo con Primer Premio en su categoría. 

En enero de 2022, se alza con el Primer Premio del Golden Cassical Music Award de New York, en su categoría. 

Igualmente, en enero de 2022, se alza con un Primer Premio en su categoría, en el concurso internacional Lams Matera de Italia.

En marzo de 2022, se alza con el Primer Premio en el VI Concurso Internacional de Música de Tokio (Japón), en su categoría. 

En mayo de 2022, se alza con el Primer Premio en el Concurso Internacional de Música ACM de Roma (Italia) en su categoría. 

En mayo de 2022, participa en el X Concurso Nacional de Tuba de la Vila Joiosa, en su categoría correspondiente, obteniendo PRIMER PREMIO y PREMIO A LA MAXIMA PUNTUACIÓN. 

En Julio de 2022, es galardonado con el PRIMER PREMIO en la categoría de Jóvenes Artistas “Jonathan Vázquez” en el Concurso Internacional organizado por la Asociación Española de Tubas y Bombardinos AETYB celebrado en Málaga.

También en Julio de 2022, obtiene el PRIMER PREMIO Y MENCION DE HONOR, en el Concurso Comarcal de Interpretación Musical obtenido por la Federación de Sociedades Musicales de la Comunidad Valenciana Vega Baja Baix Vinalopó.

En septiembre de 2022, obtiene el PRIMER PREMIO en el Concurso Internacional de Música “On Line” celebrado en Francia.

En febrero de 2023, Samuel obtiene el PRIMER PREMIO en el Concurso Internacional de Música de Bondson (China).

También en febrero de 2023, obtiene el PRIMER PREMIO en el Concurso de Música Online ‘Fanny Mendelssohn’ en su categoría.

En abril de 2023, obtiene el PRIMER PREMIO en el Concurso Internacional de Música “Ciudad de Massa” (Italia) 2023.

En junio de 2023, participa en el XI Concurso Nacional de Tuba de la Vila Joiosa, en su categoría correspondiente, obteniendo PRIMER PREMIO y PREMIO A LA MÁXIMA PUNTUACIÓN.

PARA CONCLUIR:

Las investigaciones realizadas y contrastadas coinciden en que se encuentran reconocidas históricamente cinco metodologías de enseñanza de la Tuba y el bombardino en mundo. La estadounidense, la inglesa, la francesa, la alemana y la rusa.

· En tu experiencia, ¿Crees que la diversidad de intérpretes, instrumentos y la oportunidad de capacitarse en varias escuelas especializadas hace que se enriquezca y homogenice la forma de tocar nuestros instrumentos?

Obviamente, y un aspecto que afecta aún más a este tema es el desarrollo del Internet, donde podemos encontrar en cuestión de segundos millones de versiones diferentes de lo que estemos buscando.

Y me parece genial que haya esas diferencias de un intérprete a otro, ya que al final el objetivo es buscar algo que te haga diferente a los demás. Sino fuera así, si todos fuéramos igual tocando, en vez de músicos nos tendríamos que llamar robots.

· ¿Cómo ves la influencia de estas metodologías o escuelas en España?

Según lo que a mí respecta, al final esa influencia va variando según una necesidad básica, las oportunidades de trabajo.

Podemos decir que cuando se creó la escuela de Tuba y Bombardino en España se seguía una “tradición” estadounidense por la influencia de algunas figuras antes nombradas como Harvey Phillips o Mel Culbertson, sin embargo en estos últimos años es evidente el cambio que está habiendo con la masiva subida de tubas en Sib, que no tiene otra explicación que la necesidad de trabajo actual, donde muchos optan por la salida de Alemania, teniendo que seguir la tradición alemana.

En el AETYB Madrid 2018, Izq a Dcha. Samuel, Un servidor y Alejandro

Samuel, un placer y un honor poder contar con tu experiencia y colaboración en este nuevo proyecto de entrevistas a jóvenes talentos e intérpretes de la Tuba y/o el Bombardino. 

Muchas gracias y mis mejores deseos.

Un abrazo fuerte.

Muchas gracias a ti Harold por haber pensado en mí para este proyecto y espero haber aportado mi grano de arena.